Eloge de la fuite

"Je suis effrayé par les automatismes qu'il est possible de créer, à son insu, dans le système nerveux d'un enfant. Il lui faudra, dans sa vie d'adulte, une chance exceptionnelle pour s'évader de cette prison, s'il y parvient jamais...
... Alors que le sol vierge de l'enfance pourrait donner naissance à ces paysages diversifiés où faune et flore s'harmonisent spontanément dans un système écologique d'ajustements réciproques, l'adulte se préoccupe essentiellement de sa mise en "culture",en "monoculture", en sillons tout tracés, où jamais le blé ne se mélange à la rhubarbe, le colza à la betterave, mais où les tracteurs et les bétonneuses de l'idéologie dominante vont figer à jamais l'espace intérieur."
Henri Laborit (Eloge de la fuite)

Comment regarder les dessins de vos enfants (Isabelle Filliozat)

http://vimeo.com/15102760

Créons et jouons !

Réalisation d'un jeu de loto :
l'enfant dessine ce qu'il souhaite (ou suivant un thème) sur des vignettes de même format (ici 20 pour 2 cartes de 10 vignettes chacun). image 1
L'enfant organise ses vignettes que l'adulte imprime sous forme de cartes. Image 2
L'idéal est de plastifier le tout pour un usage immodéré ;-)

Le petit frère, par Clémentine (2,5 ans)

"Je vous donne l'histoire de ce dessin qui est rigolote: Clémentine voulait dessiner Totoro, elle a donc fait un grand cercle pour faire le gros bidon de Totoro. Et puis elle a eu un cri de surprise et a dit "oh! Marin!" Après quoi elle a fait les yeux, la bouche, les oreilles, les cheveux et cet espèce de grand cercle autour qu'elle fait toujours autour des personnages et dont je ne sais trop de quoi il s'agit... Et elle a eu l'air très satisfaite de son dessin.
Elle fait très souvent ainsi, crayonne un peu, puis croit reconnaître une coccinelle,, un papillon... et complète."

Du mouvement au geste, le corps est langage

Voici le point de vue d'un psychomotricien (Philippe Kostka) sur l'acte de tracer.

Quelques extraits :

Le corps nous installe dans le monde, à travers le corps et par lui nous devenons un

individu capable d’agir sur lui-même et sur le monde, par le même médiateur

corporel à tous les âges de la vie.

 

Le geste peut se définir comme un mouvement ou une série de mouvements

déterminés par une certaine intentionnalité. Cet ensemble de mouvements à finalité

consciente ou inconsciente, est interprétable par celui qui l’observe. Il prend donc un

sens, une signification qui par ailleurs ne lui est pas nécessairement donnée par

celui qui l’exécute.

 

Bergès a établi une classification en trois points :

•

signification et la personnalité de celui qui l’exprime,

La manière de dire, le geste est un compromis entre un fond commun de

•

modifier une situation donnée et qui est fortement liée à l’efficacité de son

exécutant,

Le geste qui exprime la manière de le faire, il s’agit du geste action qui tend à

•

dévoile. Il révèle notre adresse, ou notre maladresse, notre prestance et notre

spontanéité.

Pour être complet, il nous faut encore parler de deux aspects :

Le geste qui exprime la manière d’être, c’est le geste qui nous trahit, qui nous

•

geste prend une valeur expressive associée à l’acte, il prend une dimension

plus vaste : celle de modification de l’environnement,

L’acte : on retrouve la dimension de la représentation scénique. Si la notion de

•

par une posture. D’après Corraze « des postures sont des positions que

l’individu conserve pendant un laps de temps suffisamment long pour que le

corps garde une certaine immobilité. Elles constituent une pause, un temps

d’arrêt dans une suite d’enchaînements moteurs. Elles marquent ainsi la fin

d’une unité d’action et introduisent ou préparent le début d’une nouvelle

séquence. »

A ce stade de l’exposé, il me semble important d’établir un parallèle entre

l’expressivité du corps tel que nous venons de le voir au niveau du mouvement, du

geste, de l’acte, et de la posture et de l’apparition du graphisme en temps

qu’expression corporelle du langage.

C’est à partir d’un besoin de mouvement que naît vers 12, 20 mois l’acte graphique.

Les qualités relationnelles avec l’entourage prennent ici toutes leur importance

quant au développement futur de l’expression graphique de l’enfant. Il dépassera le

caractère fortuit de ses premières traces, se dégagera de la fusion de l’espace

gestuel avec l’espace graphique pour attacher progressivement une autre

signification à l’acte graphique.

Le mouvement graphique va suivre le même cheminement évolutif que la motricité

en général, en se perfectionnant dans le sens proximo-distal mais avec un retard dû

au fait qu’il s’exerce dans un espace particulier.

Dans la genèse de l’acte graphique le contrôle kinesthésique précède le contrôle

visuel. (...) Petit à petit, le contrôle visuel va s’exercer sur le tracé en étant influencé par le souvenir d’une trace réalisée
auparavant.

L’activité de représentation dans le graphisme nécessite la convergence des facteurs

moteurs, perceptifs et symboliques afin de réaliser l’image de l’objet.

Grand format

Le petit enfant vit le dessin avant tout dans un mouvement de tout son corps plutôt qu'uniquement du poignet, il est donc essentiel de lui permettre cette découverte globale en lui proposant de travailler en grand. L'acte de dessiner ou de peindre est une activité psychomotrice qui n'engage pas uniquement un savoir-faire, mais bien aussi une perception de l'espace par le corps en mouvement.
Décloisonnons les limites, permettons aux enfants de vivre l'acte créatif de tout leur être ! Laissons le corps et l'esprit se rejoindre ! Amen :-D

Le corbeau, par Noé

Les écolines

Les écolines sont des encres à base d'eau et de gomme arabique, prêtes à l'emploi, diluables à l'eau et miscibles entre elles. La plupart des teintes disponibles sont vives (libre à nous de les désaturer par mélange).  Elles s'utilisent avec des pinceaux ou des plumes (pas avec les doigts car trop liquides).
Leurs deux principaux défauts sont :
-leur pouvoir tachant (tant sur les habits que sur la peau ou autres objets poreux)
-leur faible résistance aux UV (y compris ceux du soleil...)
Leurs principaux intérêts, à mon sens, sont :
-leur facilité d'application
-leur vivacité (quand elles ne sont pas diluées ou désaturées)
-leur transparence

Elles s'utilisent sur du papier, idéalement pour aquarelles, certains ne convenant pas car les écolines peuvent fuser dans certains papiers fibreux ou ne pas pénétrer dans certains papiers trop lisses. A tester.

                     

Leur principal attrait à mes yeux est de les utiliser en combinaison avec des pastels gras de ce type :

Une première étappe qui consiste à tracer aux pastels gras un dessin, suivie d'une seconde étappe d'application des écolines (exemple ci-dessous de "L'arbre, la ruche et l'abeille"). Par principe chimique ou physique (oui bon... :D je ne suis pas très scientifique !), l'écoline ne va pas adhérer aux pastels (corps aqueux sur corps gras) et ceux-ci vont donc être mis en valeur.

La technique devient magique lorsqu'on utilise un pastel gras blanc :-)

Pâte à modeler maison

Nous avons donc fabriqué notre pâte à modeler, la cuisson m'est apparue comme douteuse et pourtant le résultat est sensationnel ! La couleur brune a été obtenue en y mélangeant du café (marc compris, ça fait des petits points ;-) ) et le jaune avec du curcuma. Les autres couleurs (hormis le blanc bien sûr) sont des colorants chimiques additionnés de curcuma pour leur donner un aspect plus naturel (enfin, entendons-nous !).
Voici la recette, trouvée sur le blog-ami de Shek(http://julieshekinah.canalblog.com/archives/jouets_maison/index.html) :

Fabriquer sa pâte à modeler naturelle

Si vous avez envie de réaliser une activité de modelage avec votre petit mais que vous craignez qu'il porte à sa bouche des produits toxiques, voici une pâte à modeler maison tout naturelle. C'est aussi un moyen sympa de faire soi-même avec ce que l'on a dans ses placards et avec amour sans recourrir à un achat supplémentaire.
Il vous faut:
1 tasse de farine
1/2 tasse de sel fin
1/2 tasse de maïzena
2 cuillères d'huile de tournesol
1 tasse d'eau
et du colorant alimentaire: soit ceux vendus en patisserie, soit maison: betterave, curcuma, spiruline...
Mélanger dans un saladier la farine, la maïzena et le sel.
Diluer votre colorant dans la tasse d'eau et ajouter là au mélange, suivi de l'huile.
Bien mélanger, toute l'huile doit être incorporée.
Verser dans une casserole et cuire à feu tout doux en reluant avec une cuillère en bois sans arrêt jusqu'à épaississement.
Lorsque la pâte devient difficile à remuer, c'est prêt !
La laisser refroidir et la conserver dans une boîte hermétique au frais. Elle servira plusieurs mois. Si elle se sèche, mouillez la légèrement, si elle est trop molle, refaite la cuire un peu...
Bon atelier !!!

Premier croquis : le dragon-dinosaure a éteint le feu avec son seau d'eau, par Ilyas

L'idée est de l'enfant, il a 4,5 ans et réalise son premier croquis, puis le scénarise avec un seau.

Au pays des petits poux

Voici donc une interprétation spontanée réalisée à la craie sur tableau noir après la lecture du livre "Au pays des petits poux" de Béatrice Alemagna (chez PHAIDON), l'idée est de l'enfant.

L'arbre, la ruche et l'abeille, par Ilyas (4,5 ans)

Techniques mixtes : pastels gras et écolines.

Pourquoi Isabelle Filliozat soutient-elle le Geste de peindre?

http://vimeo.com/15103604

(si quelqu'un sait m'expliquer comment je peux insérer la vidéo...?)

Créativité

Voici pour débuter une définition et introduction qui me plaisent bien :

La créativité se définit comme la « capacité de produire des œuvres nouvelles, d’user de comportements nouveaux, de trouver des solutions nouvelles à un problème » . Elle se développe au contact de l’espace, des personnes, des choses, grâce à l’imagination. Elle permet d’éviter des problèmes et d’en résoudre d’autres, de modifier les choses en les adaptant à l’environnement.

Le terme de créativité vient du mot latin « creos » qui signifie faire pousser, faire naître, arriver à l’existence. La créativité est également « un processus dynamique qui fait appel à notre capacité à organiser différemment les éléments du champ perceptif, de briser l’organisation première pour en créer une autre. »

La créativité est indispensable au travail de l’éducateur de jeunes enfants, sans cesse confronté à des situations nouvelles de par la diversité du public avec lequel il est amené à travailler. Sa créativité s’exprime à des fins éducatives et naît d’une observation minutieuse de l’environnement, des personnes, en somme du contexte. Nous allons voir comment grâce à une bonne analyse de la situation et une définition des besoins éducatifs, la créativité permet d’enrichir ce qui existe déjà.

Sources : http://www.passerelles-eje.info/dossiers/dossier_341_la+creativite+chez+jeune+enfant.html
Grand dictionnaire de la psychologie, Editions Larousse, 2000, p.225

Bonjour !

Ce blog est dédié à l'expression créative des p'tites crevettes : avec des pinceaux, des ciseaux, des crayons, des cartons, des peintures, de l'allure ... Je publierai les expérimentations, les réalisations, les liens,... au gré de mes découvertes. Mais aussi à l'occasion, des coups de coeur : livres, expositions ou autres palpitations. Bonne visite !